Este seminario ha sido el único que he estado ausente en clase por motivos familiares... Pero siempre están mis compañeros que me ayudan y me explican que se dio en clase ese día y me prestan apuntes. Gracias chic@s.
Primeramente se hablo sobre la escuela 2.0 del Ministerio de Educación, la cual es abierta y todos participan, es constructiva pero no se utiliza de forma correcta.Por todo ello, la Comunidad Valenciana y la Comunidad de Madrid rechazaba este proyecto ya que los ordenadores eran de 11" y podrían provocar miopía a los niños o niñas. Así que la Comunidad Valenciana tiene su propio plan "El Mestre en Casa" sin la contemplación de ordenadores para alumnos. Esta idea propone que en los colegios hayan pizarras digitales, aunque no se obliga que los profesores realicen cursillos para su manejo. Por lo tanto, como no existe un uso o un uso adecuado de estas pizarras los niños/as no interactúan correctamente con éstas.
En colegios o algunos profesores dicen que no se utilicen empresas privadas como es Windows que pertenece a Microsoft, sino que quieren utilizar libre opción como es Linux, el cual es libre y gratuito. A éste se crean adaptaciones:
* En la Comunidad Valenciana es llamado: LliureX
*En Andalucía se llama: Guadalines
Todos los ordenadores mandados por Conselleria llevan instalados el sistema operativo abierto y gratuito, es decir, Linux o sus adaptaciones LliureX o Guadalines, depende del lugar.
Los docentes no suelen entender Linux, por ello continúan utilizando Windows, por esto no aprenden nunca este sistema operativo y por ello es costosa o nula su enseñanza. Todo esto se debe a la fuerza que tiene Windows en comparación con Linux.
Posteriormente se habló de la identificación de las corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje, en los cuales podemos dividirlos en tres:
- CONSTRUCTIVISMO
Definición:
El constructivismo es una corriente de la didáctica:se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
Como figuras o autores constructivistas podemos encontrar:
- Piaget:
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Descubrió que los test de inteligencia que realizaba Binet tenían un patrón
de error y de acertar. Es decir, que los niños llegaban a un nivel y
dependiendo de éste tenían un gran porcentaje de aceptar o un patrón de error. Por lo tanto descubre que los niños pertenecen a etapas diferentes dependiendo de la edad.
En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca, etc. En el niño de edad escolar, aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas.
- Vygotsky:
Vigotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento. Uno de sus libros: Lenguaje y pensamiento.
- Ausubel:
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
Por lo tanto, respecto a todo esto debemos decir que nuestros alumnos se dejarán guiar por el intelecto, sentidos, entrenamiento, refuerzos, etc.
Y además aprenderán lo que se decida en las programaciones y las maestras vean conveniente, además de los recursos que también serán los que sean adecuadas, procedentes y se quieran utilizar.
2. COGNITIVISMO
Una persona (niño/a, adulto, etc.) aprende es porque ha aprendido el concepto de lo que se le enseña. Encaja los aprendizajes nuevos con los que ya sabía anteriormente. Por lo tanto, se llega a la conclusión de que esto lleva a cabo de que esto se realiza por estapas, y que no es tan solo por entrenamiento.
- Bandura: A través de su experimento "Muñeco Bobo", descubre que no existen los refuerzos positivos ni negativos simplemente los niños/as actúan por imitación y no solamente por entrenamiento.
Experimento "Muñeco Bobo"
- Bruner:
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. Por lo tanto, es el primero que introduce el intelecto madurativo y hay un patrón educativo según la edad.
3. CONDUCTISMO
- Skinner: Llegó a ser psicólogo escuchando las vivencias de los demás. El decía que podía entrenar a los niños/as y conseguir lo que quisiera o se propusiera.
- Watson: Estudió los experimentos de Skinner, de los cuales descubrió que también era posible realizar el refuerzo negativo.
